(1)专业设置和产业发展深度融合

科研带头+专业负责“双带头人”。科研平台带头人同时担任专业负责人，借助平台与产业结合优势，确立专业培养目标前瞻融入产业发展，专业建设导向产业发展。

“雁阵型”专业群映射产业群。计算机为领头，软件工程和网络工程专业为两翼，人工智能、大数据、信息安全为增长点，形成“雁阵型”专业群，对应以计算机为主体，信息化网络化为基础，智能化、数据化和安全特色的数字产业群分布。

“特色班”培养多元产业人才。个性化、精英化导向，开设计算机实验班、计算机卓越班、数理金融实验班，单列培养方案，对应培养拔尖创新研究型、复合型卓越工程技术、管理等多类型数字化人才。

(2)“四阶”能力螺旋递进达成

映射基础性、综合性、应用性、创新性“四阶”能力到课程体系，明确课程贡献分配矩阵，协同建设MOOC、云学习等泛在学习课程。

“编程核心”专业基础。以“算法数据结构”为轴心，建设程序设计课程群和教学团队，问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价，计算思维纳入实践设计。

“做中学”综合进阶。注重方案设计，融入真实案例与新技术实例，贯彻“做中学”，培养解决复杂工程问题能力。凝练产业需求形成项目作业，建立案例库资源，结合课程思政，将疫情防控等融入实验案例。建设校际课程交流平台，聘请工程师担任助教。近5年，投入940余万元，新建设备930余套，年均支撑实验项目340余项，构建专业全覆盖的产教融合实训平台。

“全过程”开放式实践的应用能力拓展。基于“知行合一、产教融合”的思路，做实“双导师制”。构建“产业园认知实习-课内实训基础训练-专业实践综合培养-平台项目前沿创新”的实践体系。建设校企合作研发平台13个、实习实训基地31个、课程16门。

“课研贯通”前沿创新。与企业合作开发前沿课程，拓展专业技能，培养紧缺人才，助力疫情防控数据库及信息平台建设。实施本科生科研训练“青禾计划”，依托科研平台，参与项目研发。

(3)促科教产融合的人才培养保障体系

师资建设。依托平台聚教师，职称单列“成果转化与技术推广系列”，培育服务产业师资队伍。

学业评价。工程能力映射项目模块，对应课程目标，能力达成量化课程目标，落实产出评价。

就业跟踪。统计专业对口率，评价专业设置与产业契合度；问卷调查跟踪就业满意率，评价人才培养与产业要求胜任度。

制度建设。将“双带头人”、“雁阵专业”、“青年教师服务产业评价”等纳入制度化、规范化管理。