4.1 创建了产业需求驱动的“雁阵型”专业群建设模式

2000年，首当其责向省委省政府提交《“数字福建”项目建议书》，提出了“瞄准发展战略目标，融入区域经济体系，持续深化专业布局，创新人才培养模式，引领产业集聚发展”的办学理念，支撑引领“数字福建”产业发展。夯实计算机专业，提升软件工程及网络工程专业，拓展人工智能、大数据、信息安全新兴专业，形成“雁阵型”专业建设群。科研带头人担任专业负责人，科研贯通于教学，教学反哺科研。专业学科建设贴合区域产业发展，人才培养与产业、经济、社会需求有机融合，从主动适应、精准匹配到前瞻趋势、主动引领。学校与福建省九地市签订战略合作协议，实现校地合作省内全覆盖；先后与山东（肥城、德州）、江苏（宿迁、如皋、淮安、盐城）、浙江（永康、上虞、长兴）、甘肃（定西）、新疆（昌吉国家农业科技园区）等签订校地产学研合作协议。获福建省首批“政府、高校、企业和中介”四位一体的中国特色工程教育模式探索与实践改革试点学校。

4.2 构建了“四阶螺旋式”复合型人才培养体系

重构课程体系，形成了专业基础、综合进阶、实践应用、前沿创新的“四阶”课程能力培养体系。探索交叉学科培养，开设“计算机科学与技术卓越班”“人工智能实验班”“数理综合班” “数理金融实验班”，培养复合型数字化技术人才和管理人才；构建“1+1+N”理论教学与实践教学融合体系，将理论课堂搬进实验室和实训基地，“反转教学”打造“沉浸式”课堂，实现课堂从“预设”到“非预设”转变；构建“1+1+X”校企协同育人平台，校企一体、产教融合、协同育人贯穿人才培养全过程，实现学科链科学知识向产业链工程知识转化，适应企业岗位需求。

4.3 建立了产教融合的人才培养保障机制

按照“定标准-制计划-稳实施-常诊断-即改进-促创新”的逻辑，依照“工作共商、资源共享、学生共育”的“三共”原则，实施协同育人。建立教师、学生评价机制，毕业生就业跟踪调查机制，对评价及调查结果进行分析，动态反馈至学生培养方案及专业建设中；建立“学校+计算机学会+学科+企业”联动模式，形成“四对接”协同，校企一体、产教融合、协同育人贯穿人才培养全过程，打造全过程贯通育人。以核心价值观引领，深化科教产融合育人，形成了新工科背景下数字化人才培养新特色、新成果。